春風(fēng)十里，不如一抹書(shū)香——沈陽(yáng)市廣全學(xué)校小學(xué)部四月份副班主任讀書(shū)分享暨交流大會(huì)

　　最美人間四月天，這個(gè)春天廣全學(xué)校書(shū)香正濃。4月11日上午，范主任帶領(lǐng)各班級(jí)的副班主任在廣全學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行了讀書(shū)分享會(huì)。

孫可鈺老師的《和教師的談話》對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要尊重學(xué)生，這種尊重不是無(wú)原則的忍讓，不是自以為是，自命清高，而是同情學(xué)生，體貼學(xué)生，能夠做到換位思考，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生，想學(xué)生之想，急學(xué)生所急。

吳彤老師的《做最好的班主任》我們必須會(huì)變小孩子，要具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。

王一凡老師的《親愛(ài)的安德烈》每一位教師都應(yīng)像龍應(yīng)臺(tái)那樣，用一顆充滿母愛(ài)的赤誠(chéng)之心坦誠(chéng)的面對(duì)孩子漸行漸遠(yuǎn)的不安，走進(jìn)孩子的生活，心靈和世界，為孩子減少一份迷茫。

姚雅芯老師的《玫瑰與教育》教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程。

趙越老師的《值得仰視的孩子》未來(lái)衡量教育的成功，也許不是傳統(tǒng)意義上的名利地位或權(quán)勢(shì)，而是一個(gè)孩子能不能有自我的認(rèn)同感，自我悅納的幸福感。

盧秀秀老師的《陶行知傳》“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。選擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)。有人將教師比作園丁，園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。沒(méi)有了愛(ài)，就沒(méi)有教育。

何佳歡老師的《做一株偉大的蘆葦》一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦 但這是一只會(huì)思考的蘆葦 人因思想而偉大。

周曉雷老師的《孩子們，你們好》
誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。

徐笑竺老師的《前方是什么》 “中國(guó)人應(yīng)當(dāng)銘記教育守望者們?cè)谄D難困苦條件下的付出，沒(méi)有他們神圣莊嚴(yán)的工作，就無(wú)法鑄造國(guó)民雄健的魂魄，而一切發(fā)展也將化為烏有?！?/span>

劉承博老師的《朝花夕拾 》用心采集生活中的點(diǎn)滴，無(wú)論生活是苦是甜，都當(dāng)作人生的風(fēng)景收入囊中，他會(huì)給我們的人生增添無(wú)限的光彩，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活吧！

李梓僑老師的《為了自由呼吸的教育》 其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容；把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

馮甘露老師的《教有所思》愛(ài)是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦

楊美玉老師的《做有溫度的教育》教育，應(yīng)給孩子一個(gè)美麗的期待。

李金洋老師的《給學(xué)生預(yù)留自由支配時(shí)間》給孩子減負(fù)始于給孩子預(yù)留自由支配的時(shí)間。這既是為孩子的當(dāng)下考慮，也是為孩子的未來(lái)考慮；既是為孩子的健康成長(zhǎng)考慮，也是為了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)考慮。

楊行老師的《教育奇跡》讓學(xué)生在老師愛(ài)的眼光中充滿自信健康的人成長(zhǎng)，或許我們真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)創(chuàng)造出教育的奇跡。

吳洋老師的《每個(gè)孩子都能成功》學(xué)生的智慧、潛能，總會(huì)不自覺(jué)的得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心和銳利的眼光，善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。

程樹(shù)霄老師的《今天怎樣做教師》學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。第三，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

孫萌萌老師的《致青年教師》教育無(wú)小事，生活及教育。

韓東雪老師的《做有靈魂的教師》做有靈魂的教師 保持一份好的心情，積極尋找生命中的每個(gè)階段的亮點(diǎn)，讓平凡的日子充滿燦爛的陽(yáng)光

劉博老師的《老師，你會(huì)給學(xué)生貼標(biāo)簽嗎？》 學(xué)生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，出一些差錯(cuò)在所難免。

佟金玲老師的《守望教育》愛(ài)，之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是成功的基礎(chǔ)。

胡小杰老師的《愛(ài)心與教育》一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。

張雅茹老師的《最好的教育是陪伴》教育孩子要從五個(gè)方面做起：誘導(dǎo)他的秉性，拓展他的志向、培養(yǎng)他的才能、鼓舞他的勇氣、克服他的毛病。

倪宏偉老師的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》用愛(ài)來(lái)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲，用愛(ài)來(lái)啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)愛(ài)，這便是教育的智慧。

孫雪霏老師的《做個(gè)幸福的教師》做個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是調(diào)整好自已的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果每天心存抱怨，一切工作都顯得了無(wú)生趣。而我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)，即使疲憊也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后陽(yáng)光。

韓雪彬老師的 《城南舊事》 全書(shū)透過(guò)英子稚嫩的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，淡淡的哀愁，與沉沉的相思，感染一代又一代讀者。

邱雙老師的《童年的秘密》與兒童打交道時(shí)，更需要的是觀察，而不是打探。

關(guān)美慧老師的《不跪著教書(shū)》一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，人的心靈變得充實(shí)，高貴，美麗。

羅鑫老師的《做最好的老師》愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”。

劉雅楠老師的《給教師的建議》對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書(shū)?！懊刻觳婚g斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?！?/span>

齊彤老師的《白說(shuō)》 很多人的失敗感，不是來(lái)自自己的感受，而是別人的眼光與當(dāng)下世俗的標(biāo)準(zhǔn)。

薛曉巖老師的《給教師的一百條建議》書(shū)籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手。

宋思琦老師的《賞識(shí)你的學(xué)生》賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但是接近萬(wàn)能。疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣。

李玥老師的《你在天堂遇見(jiàn)的五個(gè)人》你無(wú)法將一個(gè)生命和另一個(gè)生命分割開(kāi)來(lái)，就像風(fēng)和微風(fēng)緊密相連一樣。

培根說(shuō)："讀書(shū)就是將別人的思想變成一塊石頭，然后建筑起自己的思想殿堂"。書(shū)中那豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)讓自己無(wú)知的空間逐漸縮小，有知的視野越來(lái)越開(kāi)闊，在一剎那間世界頓時(shí)奇大無(wú)比。讀書(shū)分享結(jié)束后，范主任做最后總結(jié) ：今天的讀書(shū)分享，讓我們更加愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為我們生活、學(xué)習(xí)的一部分。希望書(shū)籍能潤(rùn)澤大家的心靈，讓書(shū)香沁入我們的心田。