|
廣全導(dǎo)航
|
沈陽市廣全學(xué)校中、高考連年輝煌——原來我們是有“備”而來 二維碼
532
時(shí)光流逝，伴隨多年的積累、沉淀與發(fā)展，進(jìn)入二十一世紀(jì)的第二個(gè)十年以來，沈陽市廣全學(xué)校在中考、高考中持續(xù)創(chuàng)下輝煌，并不斷突破自我。廣全以及廣全教育已經(jīng)成為了沈陽市教育發(fā)展的一個(gè)符號，一個(gè)標(biāo)桿，一種方向……沈陽市廣全學(xué)校取得各種佳績的原因是多種多樣的，有些甚至是廣全發(fā)展傳統(tǒng)中難以復(fù)制的對教育的追求和信仰，但更多的還是扎扎實(shí)實(shí)的基本教學(xué)和常規(guī)德育，而開展有效的備課便是其中之一。
 學(xué)校已廣泛推廣每天間操時(shí)間各備課小組以組為單位速備；每周二下午自習(xí)課各學(xué)年備課組小組以組為單位集中備；每周四下午自習(xí)課各學(xué)科以學(xué)科為單位進(jìn)行大備課組綜合備。通過多年的探索、實(shí)踐、總結(jié)和反思，研究實(shí)效不斷顯現(xiàn)。沈陽市廣全學(xué)校集體備課形式逐漸多樣化，我們的具體做法有： 一、“聊天式”的集體備課聊天式的集體備課就是不在活動計(jì)劃之中安排，而教師就自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題隨意談?wù)摰募w備課形式。這種“聊天式”的集體備課已不受時(shí)間的限制、不受地域的限制、不受人數(shù)的限制、不受形式的限制。老師們不再正襟危坐，大家交流的時(shí)候，發(fā)言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。這樣研討方式，大家群策群力，無拘無束，更能發(fā)揮教師的主動性，更能體現(xiàn)教者本人的個(gè)性，形成的教案更適合自己的班級，真正地做到因材施教。
二、組內(nèi)集體備課 學(xué)科組的教師，合作交流探討完成一課、一單元的備課，并且要針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓準(zhǔn)考點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，擬定本單元的練習(xí)卷。組內(nèi)分配任務(wù)集體備課，備課之前組內(nèi)老師一起自讀教材、教參，再分析單元的重點(diǎn)，研討解決重點(diǎn)的方法。對教材進(jìn)行研讀分析后，組內(nèi)教師就進(jìn)行協(xié)作分工，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對教學(xué)有幫助的均可搜集，再充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)秀的教學(xué)案例，名家的課堂實(shí)錄，匯總資料，并結(jié)合眾人的教學(xué)設(shè)想，對優(yōu)秀案例進(jìn)行整合，這樣大家共同備出的課就更實(shí)用高效。通過在教學(xué)過程的運(yùn)用，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課備而能用，有利于教，有利于學(xué)，取得了良好的效果。
三、 大學(xué)科組的集體備課 大學(xué)科組集體備課是近幾年來走進(jìn)我們的視野中來的，是新課實(shí)施以來的一個(gè)新生事物，它是以同一學(xué)科內(nèi)的的各年級備課組協(xié)作為載體，以各學(xué)年在教學(xué)中遇到的部問題為研究內(nèi)容，以合作研究、交流互動、專業(yè)引領(lǐng)為基本的活動動形式，以全體教師和積極參與為基本等征，以問題的解決和有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)研究活動。我們大學(xué)科組開展教研工作已經(jīng)歷時(shí)幾年了。在這段時(shí)間里，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在對經(jīng)驗(yàn)的提煉和思考中感悟和生成著我們的認(rèn)識。各學(xué)科組由大學(xué)科備課組組長主持，沒有組長的學(xué)科則有教學(xué)校長指定相關(guān)教師主持。教研組所有的教師參與評課，并邀請校領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)科的教研活動中，老師們暢所欲言，針對這堂課展開認(rèn)真的評課和研討，肯定優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，同時(shí)對所存在的問題毫無保留的指出。大學(xué)科組集體備課安排四定，即“定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人”。大科組集體備課的內(nèi)容有三方面：1、典型課例；（可主要在開學(xué)初研討，這樣有利于全體教師根據(jù)學(xué)生年齡的變化、教學(xué)要求的不同，進(jìn)行自己教學(xué)方式的變化。）2、上課前單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析、教學(xué)預(yù)設(shè)；3、單元教學(xué)后的反思，本單元學(xué)生試卷的制定。在集體備課過程中，中心發(fā)言人發(fā)言后，其他教師要進(jìn)一步進(jìn)行交流、討論、研究，不當(dāng)“看客”和“聽眾”。討論后中心發(fā)言人要根據(jù)交流發(fā)言的記錄，再次對教案進(jìn)行整理。
四、檢驗(yàn)式的集體備課 學(xué)校進(jìn)行每日抽課，即每天都要組織老師們進(jìn)行聽評課活動。隨機(jī)抽課要求教學(xué)校長、年級主任、學(xué)科備課組長及同異學(xué)科沒有課的領(lǐng)導(dǎo)老師參與聽課、評課。通過這種活動一方面是對老師們備課情況進(jìn)行了解，另一方面可以對老師們課堂教學(xué)水平進(jìn)行考查，以此來提高老師們備課、上課的能力。
通過對多種形式集體備課活動的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師的學(xué)科知識和專業(yè)技能都有了不同層次的提高，對營造高效課堂，提高學(xué)科成績有明顯的促進(jìn)作用，集體備課對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用不斷凸現(xiàn)。  一、集體備課凝聚了教師集體的智慧 由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。二、顯著提高了教師的教育教學(xué)效果 面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，可以彌補(bǔ)專業(yè)教師知識的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。 三、不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
四、最大限度提高了教學(xué)質(zhì)量 集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。 集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求。素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用。我們要讓集體備課活動在教師的研討中相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，互相提高；我們要讓集體備課深入到平時(shí)的教育教學(xué)之中，通過集體智慧最大限度地提高集體備課的有效性；我們要讓集體備課這種教研形式不斷深入到教師的思想里，使教師養(yǎng)成巧用集體智慧，不斷完善自身的習(xí)慣，讓集體備課活動不斷迸發(fā)出新的火花。 |
