借他山之玉，琢自身之石——暨2018—2019（下）初中部外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)會(huì)（課）

一篙不可須臾緩，為學(xué)如撐水上船。為了不斷拓寬教學(xué)視野，豐富理論涵養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，6月13日下午第八、九節(jié)課，廣全學(xué)校初中部在錄播教室舉行初中外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)會(huì)（課），參加這次會(huì)議的有楊校長(zhǎng)及初一、初二全體語(yǔ)文教師和實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師。

本次會(huì)議由參加長(zhǎng)春學(xué)習(xí)《寫(xiě)作教學(xué)范式變革高端論壇》的教師代表李娜、張譯文老師及參加山東培訓(xùn)的《全國(guó)新閱讀語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)讀者高級(jí)研修班》的趙琳琳老師做經(jīng)驗(yàn)分享，她們結(jié)合自己學(xué)習(xí)的所見(jiàn)，所思，所得，分別做了作文示范課及匯報(bào)，她們把外出學(xué)習(xí)到的新理念、新方法毫無(wú)保留地分享給在座的每一位老師。

李娜老師針對(duì)丁衛(wèi)軍老師提出的學(xué)生作文之現(xiàn)狀，展示了《抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)好人物》的作文匯報(bào)課。這節(jié)課體現(xiàn)了作文的真實(shí)寫(xiě)作過(guò)程，通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)—學(xué)生創(chuàng)作—問(wèn)題指導(dǎo)—自我修改—小組討論—推薦展示—互相評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，以“細(xì)節(jié)”中的人物描寫(xiě)和以小見(jiàn)大為基點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)作問(wèn)題中探求方法，總結(jié)得出選擇、聚點(diǎn)、分解、放大，要典型、真實(shí)、準(zhǔn)確，“我”的感受，有情境、有形象四個(gè)方面的方法。再充分讓學(xué)生修改文章，通過(guò)小組推薦、星級(jí)打分的方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和教師總結(jié)。

這堂課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文課上一定要有寫(xiě)的過(guò)程，重視教師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生的習(xí)作水平得以提升。力求達(dá)到“真情境、真任務(wù)、真作品、真診斷、真問(wèn)題、真評(píng)價(jià)”的“六真”作文教學(xué)。

張譯文老師以《真實(shí)的作文》為主題，從小丁老師的作文展示課及作文教學(xué)的思考與實(shí)踐兩方面進(jìn)行匯報(bào)，分析作文現(xiàn)狀，反思作文教學(xué)，制定作文整體規(guī)劃，入格是基本，出格展個(gè)性，升格面向未來(lái)。作文選材應(yīng)景、應(yīng)情、應(yīng)時(shí)、應(yīng)事、應(yīng)人。智慧借鑒經(jīng)典散文。指出方法：作文現(xiàn)狀雖有難，閱讀筆記寫(xiě)與練。呼喚回歸求六真，整體規(guī)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)。作文選材與形式，經(jīng)典散文來(lái)借鑒。評(píng)改方式多樣化，老師引領(lǐng)在中間。一年中考三年備，堅(jiān)持務(wù)實(shí)是關(guān)鍵。

趙琳琳老師以《挽弓約諸城，射夢(mèng)新閱讀》為題，在會(huì)上匯報(bào)了赴山東諸城的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，趙老師表示對(duì)于“領(lǐng)讀者”一詞的含義有了重新的認(rèn)識(shí)——引領(lǐng)自己走上閱讀成長(zhǎng)之路的人。并且針對(duì)新閱讀的精彩十一講進(jìn)行精髓分享。

教師是閱讀的領(lǐng)導(dǎo)者，推薦“N+1”閱讀模式（即在每學(xué)期一本經(jīng)典名著的基礎(chǔ)上，要廣泛地閱讀），并且讀與寫(xiě)一定要緊密地結(jié)合在一起。同時(shí)，閱讀要具有指向性，教師的閱讀要指向?qū)懽?，學(xué)生的閱讀要注重感受，除傳統(tǒng)的閱讀方式以外，光影閱讀也很重要，一部好電影，一本好書(shū)，有時(shí)可以改變孩子的一生。

究竟何為新閱讀，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，趙琳琳老師也得出了自己的體會(huì)：

關(guān)注信息和知識(shí)，指向體系。

關(guān)注素養(yǎng)和技能，指向習(xí)慣。

關(guān)注文本和讀者，指向生命。

關(guān)注輸入和輸出，指向創(chuàng)造。

關(guān)注城市和鄉(xiāng)村，指向公平。

關(guān)注國(guó)家和民族，指向共贏。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，指向精神。

楊校長(zhǎng)做重要發(fā)言：感謝學(xué)校給我們的語(yǔ)文教師提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒(méi)有見(jiàn)就沒(méi)有識(shí)，只有身為廣全人才能享受到如此高的待遇，才能擁有如此廣闊的平臺(tái)，廣全不惜重金讓教師走進(jìn)名校課堂，聆聽(tīng)高端理念。而語(yǔ)文學(xué)科作文與閱讀教學(xué)又是重中之重，本次匯報(bào)，這三位年輕的優(yōu)秀教師承擔(dān)了分享學(xué)習(xí)成果的重任，為了擴(kuò)大分享學(xué)習(xí)成果，使受益面更大，分享匯報(bào)的教師晚回早到，認(rèn)真呈現(xiàn)，匯報(bào)資料表達(dá)精準(zhǔn)，年輕有為。外出是直接學(xué)習(xí)，在校是間接學(xué)習(xí)，本次匯報(bào)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了受客觀條件限制不能全體直接學(xué)習(xí)的不足，匯報(bào)的教師在整理傳達(dá)的過(guò)程中自身也有收獲，有對(duì)課程講座更深入的理解體會(huì)。各位在座學(xué)習(xí)的老師，收獲的是外出學(xué)習(xí)的老師認(rèn)真整理后的更深刻的資料，是思維飛躍的成果，更是提升，是精華。我們要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)體會(huì)，在本學(xué)期，初三已經(jīng)進(jìn)行了“體驗(yàn)式作文批改”教學(xué)的初步嘗試，下學(xué)期我們還要進(jìn)行更深入地作文教學(xué)改革。努力將所學(xué)應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。作文難，閱讀難，但我們同樣深知，得閱讀得作文者得語(yǔ)文，我們要堅(jiān)持，年輕人只爭(zhēng)朝夕，努力前行！

本次匯報(bào)會(huì)每一位老師都深深感慨：“耳上聽(tīng)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，讓新的作文教學(xué)方法伴隨我們努力前行，讓濃濃的讀書(shū)生活伴隨著我們成長(zhǎng)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教和研中走出自我的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展。我們信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專(zhuān)家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去……