書香潤澤校園，閱讀豐富心靈——沈陽市廣全學(xué)校小學(xué)部六月份副班主任讀書分享暨交流大會

　　讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。舉辦一次成功的讀書分享活動，必將會帶動更多的人投身讀書的行列。6月27日上午，廣全學(xué)校第二學(xué)期最后一次讀書分享會在范主任的組織下圓滿結(jié)束。

胡曉杰老師的《上天的禮物》在教育過程中做個有心人，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用欣賞的眼光去看待每一個孩子，讓孩子健康快樂的成長。

吳彤老師的《優(yōu)秀教師的自覺》教師既不是單純的幫助者，也不是單純的管理者。而是二者兼而有之。

佟金玲老師的《學(xué)生心理學(xué)手冊》種莊稼，需要了解莊稼的習(xí)性，那么教育孩子，也需要了解孩子成長的特點和規(guī)律，從孩子的角度出發(fā)。

馮甘露老師的《向孩子學(xué)習(xí)》“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是　每一位老師應(yīng)該審視的一個問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)。

李梓僑老師的《什么是教育》“當(dāng)教育的本質(zhì)發(fā)生問題，當(dāng)教育的信仰開始動搖時，人們就會有意識地尋求教育目標(biāo)何在?！?/span>

楊行老師的《不做教書匠》作為教師，只有勤讀書，才能讓自己原有的“一桶水”變成“奔流不息的長流水”

羅鑫老師的《用愛給學(xué)困生“春天”》教師要站在學(xué)生角度反思問題，因人制宜地找方法，定策略，觸及學(xué)生的內(nèi)心，入心的關(guān)愛與轉(zhuǎn)化會更加有效。

邱雙老師的《做一個聰明的教師》教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

程樹霄老師的《做幸福的教師》教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。

張雅茹老師的《教師就是幸福的源泉》 幸福一直是人類的終極追求，當(dāng)一個孩子從內(nèi)心發(fā)自的喜歡你，尊重你的時候，你就很幸福。

孫雪霏老師的《給教師的一百條推薦》教師要做自已的主人，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自已的沒一根羽毛”，讓自已活的美麗而開心。

韓雪彬老師的《彎橋的四個夢》我們身邊也有很多像彎橋一樣的孩子，我們也應(yīng)該像彎橋一樣用一顆善良純潔的心去融化。

周曉雷老師的《傾聽著的教育》只有讓學(xué)生通過教師無微不至的傾聽，感受到教師與他同在共在，我們的教師才更能夠感染學(xué)生、打動學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，才能充分展現(xiàn)出教育的偉力。

薛曉巖老師的《賞識你的學(xué)生》每一個學(xué)生的潛力都是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。

趙越老師的《做最好的老師》愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培養(yǎng)孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至的關(guān)心，關(guān)注成長的每一個細(xì)節(jié)；愛孩子，才能走近孩子的內(nèi)心世界。

李金洋老師的《孩子們，你們好》 教學(xué)的目的在于促進(jìn)兒童內(nèi)在稟賦和潛能的顯露和發(fā)展。教學(xué)方法的革新越具有這一教學(xué)目的性，它將會變得越人道，越樂觀和越快樂。

劉博老師的《老師，你會給學(xué)生貼標(biāo)簽嗎？》 每個學(xué)生都有一定的可塑性與發(fā)展性，學(xué)生是一個不斷成長的個體，出一些差錯在所難免。

齊彤老師的《不跪著教書》 作者:昊非 段落:教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，應(yīng)注意知識積累向新高度攀登。倘若條件有限，也要有一點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的。

劉雅楠老師的《愛心與教育》讀后感李鎮(zhèn)西老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動。

孫可鈺老師的《教育從愛開始愛》不但是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。

劉承博老師的《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》作為一名教師，我們應(yīng)該多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐。對于日常教學(xué)，我們可以對后進(jìn)生可采用降低要求的做法，使他能夠找到一點成就感，滿足他一次次的虛榮心，這樣才能激發(fā)他學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)他向上的信心。

王一凡老師的《每個孩子都能成功》根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

何佳歡老師的《重返童心的世界》要教育好孩子 開宗第一 便是理解，因為孩子的世界，與成人截然不同。

關(guān)美慧老師的《優(yōu)秀是教出來的》孩子就像一塊璞玉，能不能成才，關(guān)鍵在于如何去雕琢。智慧的教育可以把稟賦一般的孩子培育成天才；而教育不得法卻只會在無意識中扼殺孩子的天才。

盧秀秀老師的冷玉斌《教書·讀書》教師的專業(yè)成長，歸根到底，決定于兩件事。一是學(xué)習(xí)與汲取，即“讀書”，二是實踐與反思，即“教書”。一天天讀書，一天天教書。

孫萌萌老師的《這天 我們怎樣做教師 》眼睛看往何處，心態(tài)就會什么樣。

楊美玉老師的《教育與美好生活》即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

李玥老師的《給教師的建議》 請你努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段

韓冬雪老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》人生是一項自己做的工程，堅持自己的信念，并竭盡全力去做好它，幸福就在自己手中。

吳洋老師的《每個孩子都能成功》在對待那些特殊孩子時，我們要摒棄已有的看法，用愛心澆灌“遲開的花蕾”。我們堅信只要教育方法得當(dāng)，抓住契機，循序漸進(jìn)，持之以恒，一定會出現(xiàn)很多的愛迪生。

姚雅芯老師的《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望“。

倪宏偉老師的《學(xué)生教我做老師》師德不是簡單的說教，而是一種精神提現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，是一種來自人格的魅力。

宋思琦老師的《教師的挑戰(zhàn)》就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽的能力，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽每一位兒童的心聲。

徐笑竺老師的《老師怎樣和學(xué)生說話》“有益表揚的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不做判斷?！?/span>

“讀書、感悟、分享、提升”教師讀書分享會的舉行，展示了老師們的讀書成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，老師們開闊了視野, 增長了見識, 啟迪了智慧, 懂得了生活，學(xué)會了工作。范主任從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，暢談了自己的讀書感悟。一個個小故事，一段段教育名錄，一條條教育建議，聲情并茂的發(fā)言引發(fā)了老師們深深的情感共鳴。

　　老師們認(rèn)真聆聽。其實聽的過程就是一種享受，更是一種別樣的思考。