我校德育處以“搭建讀書(shū)平臺(tái)，推進(jìn)讀書(shū)交流、理念融入實(shí)踐”為宗旨，持續(xù)開(kāi)展教師讀書(shū)分享活動(dòng)，這一活動(dòng)在提升教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師閱歷的同時(shí)，強(qiáng)化了校園文化氛圍，為構(gòu)筑書(shū)香校園、文化校園填上墨水重彩的一筆。今天將和大家分享十月讀書(shū)活動(dòng)中以下老師們的讀書(shū)感悟和心得體會(huì)。 分享人 吳 劍 卡耐基與德育管理 吳劍校長(zhǎng)從卡耐基的人生處世哲學(xué)入手，分享給廣全德育人們：一個(gè)普通人，用努力和自信獲得了成功和尊重，他的人生經(jīng)歷就是一部勵(lì)志的德育故事。而在卡耐基的經(jīng)歷和著作中，有很多故事和范例值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。注重情商教育，懂得尊重他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)善意的表達(dá)，既能贏(yíng)得尊重，又能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而我們廣全德育人也要學(xué)習(xí)他尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生有存在感、價(jià)值感，鼓舞學(xué)生追求自我發(fā)展等理論，這些理論在幫助我們開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)等方面將產(chǎn)生巨大的存進(jìn)作用。 分享人 卞文博 跟誰(shuí)都能處得來(lái) 卞文博為我們分享了書(shū)中的幾個(gè)小故事，他將小故事與身邊事結(jié)合在一起，分別從“聽(tīng)出弦外之音明白對(duì)方想說(shuō)什么”、“在別人低谷的時(shí)候給與的幫助，更容易被接受”、“說(shuō)話(huà)要分對(duì)象和場(chǎng)合”和“滿(mǎn)臉笑容的人，也是容易打動(dòng)人心的人”四個(gè)角度入手，結(jié)合自己在舍務(wù)管理、德育管理中的一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事，為我們分享了一本與人相處的好書(shū)，也為我們分享了廣全德育人的真實(shí)生活。我們真正要相處不是別人，是我們珍視而關(guān)愛(ài)的學(xué)生，我們往往會(huì)因愛(ài)，而恨其不才，而怒其不爭(zhēng)，可是我們還要與之相處，與之溫暖，與之成長(zhǎng)，這就是廣全的德育之路。 分享人 韓龍 不念過(guò)去 不畏將來(lái) 韓龍老師是北京師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，來(lái)到廣全后，他曾如所有的從校園走向職場(chǎng)的青年一樣，在自信中盲目，在現(xiàn)實(shí)中困惑，他發(fā)現(xiàn)他所經(jīng)歷的與他所期許的人生千差萬(wàn)別。在困頓之中的徘徊與掙扎，就如人生。當(dāng)有一天，我們學(xué)會(huì)審視自我時(shí)，或許也是人生。廣全大家庭給與了一個(gè)才華橫溢的人一次新的成長(zhǎng)，這也許也是廣全的教育力量。韓龍喜歡書(shū)的名字，更喜歡里面的每一個(gè)點(diǎn)滴故事，他希望每一個(gè)人都如他，不念過(guò)去，不畏未來(lái)。他希望每一個(gè)人都不要如他，要學(xué)會(huì)面對(duì)自己，然后才能面對(duì)未來(lái)。 分享人 金善輝 活著 金善輝坦言，并不是很愛(ài)讀書(shū)，本來(lái)也是抱著完成德育目標(biāo)的心態(tài)去看的，沒(méi)成想?yún)s看了進(jìn)去?；钪怯嗳A作品的一個(gè)分水嶺，其筆觸深沉，內(nèi)容悲切，讓人窒息，尤其是當(dāng)慘運(yùn)如浪接二連三向徐福貴襲來(lái)時(shí)，福貴是否想過(guò)自己在賭場(chǎng)的豪擲……一個(gè)德育人，應(yīng)該懂得人們?yōu)榱耸裁炊钪?，其?shí)所有的活法，最最根本的便是為了活著而活著。當(dāng)我們可以活著的時(shí)候，才會(huì)想到溫暖地活著、幸福地活著、有尊嚴(yán)地活著。同時(shí)金善輝還在書(shū)中品味到，每個(gè)人的活法都不一樣，這樣，在生活中，在工作中，自己的辛苦和付出便不會(huì)過(guò)多計(jì)較，理解之中，也是一種幸福。 分享人 王 輝 叩響命運(yùn)的門(mén) 王輝是一個(gè)比較喜歡讀書(shū)的人，從增加自己的見(jiàn)識(shí)開(kāi)始，到與書(shū)對(duì)話(huà)，體驗(yàn)人生，王輝經(jīng)歷了自我讀書(shū)的升華。王輝分享到，當(dāng)我們?cè)跁r(shí)代的大潮中去針砭時(shí)弊，去吐槽人生時(shí)，馬小平卻從另外一個(gè)角度編輯了這本書(shū)。從整個(gè)中國(guó)改革的大潮中看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并沒(méi)有帶來(lái)精神的高揚(yáng)，卻陷入了物質(zhì)主義、實(shí)利主義、消費(fèi)主義、虛無(wú)主義、犬儒主義的泥坑，造成了精神的危機(jī)。而馬小平的這些篇章充滿(mǎn)生命的智慧和力量，通過(guò)對(duì)經(jīng)典的閱讀，我們可以和無(wú)緣謀面的歷史巨人或不相識(shí)的朋友進(jìn)行精神的對(duì)話(huà)，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了文化意義的交流與傳承。人在精神上得到修養(yǎng)，并能從中體會(huì)到生命的歡樂(lè)和自由。 分享人 姜萍 怎樣讀懂學(xué)生 姜萍老師在我校舍務(wù)工作多年，對(duì)于學(xué)生管理有著自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，但是她不忘學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)步。這本《怎樣讀懂學(xué)生》是楊敏毅老師根據(jù)她的心理學(xué)案例編輯而成的，在這48個(gè)案例中，一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的生命所思所想以及她們的理解和改變，影響著我們德育工作者的心。我們只有讀懂孩子的內(nèi)心才會(huì)了解她們，我們只有了解她們才會(huì)去關(guān)愛(ài)她們，去引導(dǎo)她們走向未來(lái)。其中有一個(gè)案例講述中等生更容易被老師忽略，也觸動(dòng)了姜老師，她想到了在寢室中即使再平常的孩子也是需要關(guān)懷的。因此讀懂學(xué)生的內(nèi)心多么的重要，只愿一份簡(jiǎn)單的分享會(huì)讓大家理解，每一個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，每一名學(xué)生都是最好的未來(lái)。 分享人 李春艷 教育心理學(xué) 李春艷老師分享的《教育心理學(xué)》是中學(xué)教師資格考試的指定教材。作為心理學(xué)分支學(xué)科，它包含了大量與教育相關(guān)的內(nèi)容，從中學(xué)生心理健康的含義到中學(xué)生易產(chǎn)生心理健康的問(wèn)題及原因，這些內(nèi)容為德育工作者從事德育理論研究提供大量的理論依據(jù)。其中心理健康的意義和心理健康輔導(dǎo)等內(nèi)容也為我們開(kāi)展德育工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。書(shū)的內(nèi)容看似枯燥，實(shí)則具有十分清晰的條理性和指導(dǎo)意義，尤其是在針對(duì)高中學(xué)生的德育工作中，強(qiáng)有力的理論依據(jù)更容易讓學(xué)生接受和信服。同時(shí)書(shū)中的心理緩壓訓(xùn)練等內(nèi)容在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生也有實(shí)際意義。 閱讀，讓我們遇見(jiàn)更好的自己，也帶給周?chē)嗝篮茫∽屛覀兦衣?tīng)且思，用慧眼，發(fā)現(xiàn)精彩；用心靈，反思體會(huì)；用行動(dòng)，助力成長(zhǎng)。 更多精彩，期待您的關(guān)注……
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